推动“双一流”建设要有一流思维
著名思想家陶行知先生曾批评过三类“教育家”:一种是政客教育家，他只会运动，把持，说官话;一种是书生教育家，他只会读书，教书，做文章;一种是经验教育家，他只会盲行，盲动，闷起头来做这个、办那个。真正第一流的教育家应该是有思想、敢创新的人，如何建设一流学科，主要应从以下几个方面着手。
找准定位是一流学科建设的起点
习近平总书记在十九大报告中指出，要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。大学要实现内涵式发展，首先要做好学科建设这篇大文章，尤其要对学科定位有一个明确的认识。
要坚定不移探索中国特色。习近平总书记指出，“世界上不会有第二个哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、剑桥，但会有第一个北大、清华、浙大、复旦、南大等中国著名学府”。我们办大学不能跟在他人后面亦步亦趋，照搬别人的模式没有出路。我们既要虚心向世界一流大学学习，借鉴先进经验，更要扎根中国大地，办好中国的世界一流大学。这就要求我们积极探索具有中国特色、地域特点的一流学科建设之路。
要实事求是发挥自身优势。衡量一所好大学的标准不是唯一的，“有为就有位”，只要能够发挥自身优势，作出自身应有贡献，就是一所好大学。我们既要鼓励科研，使更多学科进入ESI前1%，但又不能唯ESI论，重要的是，要围绕国家的创新发展需要和文化自信战略来建设一流学科，努力服务国家和地方的经济社会发展。
要统筹推进带动全面发展。加强一流学科建设，就是要通过一流学科的示范和牵引作用来带动相关学科的建设，进而促进学校事业的全面发展。不论是“211工程”，还是“双一流”，都特别强调以学科为基础，规划带动学校整体发展，提升人才培养质量和创新能力。
要坚持以学生为中心、以教师为主体
培养出一流人才的大学，才能称得上一流大学。推进“双一流”建设，必须把立德树人作为立身之本，在教学中以学生为中心，在治学中以教师为主体，聚才育才，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
一流的学科建设培养一流的人才。近两年，湖南师范大学制定了新一轮的人才培养方案，推进了学分制和主辅修制改革，建成了湖南省重点马克思主义学院、成立了湖南省首家美育教学指导委员会，健全了体育运动委员会，把创新创业教育纳入人才培养全过程等，全面致力于培养全人英才。
一流的学科建设依靠一流的师资。学科建设是龙头，师资队伍建设是核心。哈佛大学前校长科南特曾经说过:“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代教师的质量。一所学校要站得住，教师一定要出色。”20多年前，湖南师范大学在全国率先大批引进博士，赢得了“何以引得凤凰来”之美誉。在推进“双一流”建设过程中，湖南师大继续把师资作为立校强校的根本，致力于汇聚一支“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的高素质教师队伍。
在教学科研中构建和谐的师生关系。纽曼指出，大学应该是一个共同体，在这个共同体中来保障教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的友谊与和谐关系，在这个共同体中，学生学会独立思考，而不是被动地接受，这才是大学的本质。教学从来就是教师与学生的双向活动，是教师“教”与学生“学”的统一，良好的教学效果需要教师、学生的共同努力和积极配合。在管理过程中，我们要尊重教师和学生在教学过程中的双重主体地位，激发“教”与“学”的双重动力，既让教师提高教学热情，愿意在本科教学上投入更多的时间和精力，又让学生提高学习兴趣，愿意下功夫去探索新知。
一流学科建设需要现代大学制度作保障
现代大学建设最重要的莫过于现代大学制度设计。
首先，落实学科办学自主权。作为一个学术共同体，院长(系主任)、学科带头人和学生处于一种共生合作的关系。因此，我们一方面倡导院长(系主任)、学科带头人要带好头，示好范，充分调动学科梯队的积极性和创造力;另一方面，梯队成员和师生也要尊重院长(系主任)和学科带头人，形成互相尊重、合作共事、团结奋进的和谐氛围。
其次，建立科学完善的评价考核机制。我校深化综合改革的一项重点工作，就是要实现评价考核机制的改革。通过依据学科特点和建设目标，利用国际评估、国内评估、专业认证等评价手段，定期对学科建设与发展情况进行全面评价，形成评估反馈与质量改进机制，建立学科建设动态调整机制，打破身份固化，形成学科间良性竞争、优胜劣汰的学科生态。同时，聘请国内外知名战略学者组建学科发展战略咨询委员会，对一流学科建设的发展方向和科研重大问题选择提供咨询和指导。
第三，建立协同高效的运行机制。学科交叉融合是学科发展的趋势，要求我们要进一步打破学科壁垒，通过理顺学科内部、学科与学科、学科与学院、学院与学院之间的关系，建立合理的资源配置模式，健全各类教学科研设备设施及资源的共享机制。减少职能部门行政审批权限，打破“部门墙”，建立一流学科建设的跨部门、跨系统工作协调机制，形成学校规划监管、学院统筹促进、学科自主发展的运行模式，实现管理重心下移，形成扁平化治理结构，激发学院和学科的办学活力。
第四，健全多方参与的民主管理机制。我们加快建立理事会制度，不断加强学校与社会互动交流，使理事会及时为学科建设发展改革献计献策，适时委托理事会对学科建设过程监督审议、对建设效果评估检查。我们还以制度化的形式把院长圆桌会议、学科带头人学术沙龙、教师茶话会等活动固定了下来，在这些互动交流中，学校层面、学院层面和学科层面的智慧和力量得以统筹和聚合，形成一股从上而下的合力来推进学科发展。
——搜狐网2017年12月4日
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